中国工程教育学学科的设立是为了助力实现党的二十大提出的建成教育强国ღ◈★★✿、科技强国和人才强国并最终实现中国式现代化的目标ღ◈★★✿。建设中国特色ღ◈★★✿、世界水平工程教育学学科需要在明确的学科建设原则和清晰的学科建设思路的基础上ღ◈★★✿，经过借鉴西方ღ◈★★✿、扎根中国原神凝光肉身待客ღ◈★★✿、形成特色和走向世界等四个阶段实现建设目标ღ◈★★✿。

　　中国工程教育学学科的设立是为了助力实现党的二十大提出的加快建设高质量教育体系ღ◈★★✿，努力培养造就更多卓越工程师ღ◈★★✿，建成教育强国ღ◈★★✿、科技强国和人才强国并最终实现中国式现代化的目标ღ◈★★✿。中国工程教育学通过前期的不断积累已经形成了初步的知识体系ღ◈★★✿，但距离党的二十大提出的战略目标和经济社会发展的要求以及成为中国特色ღ◈★★✿、世界水平的学科要求还存在一定的距离ღ◈★★✿。中国特色ღ◈★★✿、世界水平的工程教育学学科需要在不断优化的制度机构支持下优游平台登录入口ღ◈★★✿，在满足国家战略需求和经济社会发展的背景下ღ◈★★✿，在不断创新和发展知识体系的建设过程中逐渐形成ღ◈★★✿。本文在讨论工程教育学学科建设原则和建设思路的基础上优游平台登录入口ღ◈★★✿，逐个阶段分析中国特色ღ◈★★✿、世界水平工程教育学学科建设的路径ღ◈★★✿。

　　学科是由专门的知识体系（内在建制）及相应的制度机构（外在建制）共同组成的完整体系ღ◈★★✿。在知识体系方面ღ◈★★✿，学科是知识生产ღ◈★★✿、传播ღ◈★★✿、应用达到一定程度后的产物ღ◈★★✿，主要表现为具备较为系统有序的知识体系ღ◈★★✿。学科知识体系不是一成不变的ღ◈★★✿，需要在 “追求真理”和“追求应用”过程中不断地积累ღ◈★★✿、传承ღ◈★★✿、创新和发展ღ◈★★✿。在制度机构方面ღ◈★★✿，学科需要有支持知识体系发展和不断完善的制度规范和组织机构ღ◈★★✿。学科建设的原则必须从学科的价值ღ◈★★✿、性质及其特征等方面提出ღ◈★★✿。

　　学科的出现必须有其存在的社会价值ღ◈★★✿，学科的设立ღ◈★★✿、建设和发展首先是源于国家和社会当前和未来对学科的需求ღ◈★★✿，而不是仅为了学科而建学科ღ◈★★✿。工程教育学学科建设必须遵循服务国家需求原则ღ◈★★✿，即要将服务国家战略需求和满足经济社会发展需要作为学科建设的指导ღ◈★★✿。在学科知识体系构建上ღ◈★★✿，要通过开展注重中国实践的科学研究ღ◈★★✿，将研究成果凝练成能够指导中国工程教育实践的理论体系ღ◈★★✿；在学科人才培养上ღ◈★★✿，要培养复合型工程教育（学）研究和实践人才ღ◈★★✿，满足学科建设和工程教育强国建设对人才的需求ღ◈★★✿；在服务社会上ღ◈★★✿，要开展凸显实践价值的社会服务ღ◈★★✿，以彰显学科的社会价值和现实意义ღ◈★★✿。

　　从学科性质分析ღ◈★★✿，工程教育学是一门应用性学科ღ◈★★✿，围绕这一性质ღ◈★★✿，学科建设必须遵循应用导向性原则ღ◈★★✿，主要是以下三个方面ღ◈★★✿。在“应用”这一学科职能定位上ღ◈★★✿，工程教育学要追求学科的应用性和知识的实用性ღ◈★★✿。要致力于解决中国工程教育（学）面临的实际问题ღ◈★★✿，要为中国工程教育的改革和发展建言献策ღ◈★★✿，要为培养卓越工程人才和工程教育强国建设贡献力量ღ◈★★✿，同时要获得国家部委ღ◈★★✿、地方政府和社会各界的资源投入和支持ღ◈★★✿。在研究方向和研究对象上ღ◈★★✿，要尤其注重“应用性”研究ღ◈★★✿。研究源于中国工程教育改革和发展实践的各种类型的从微观到宏观的实际问题ღ◈★★✿，在提供解决这些问题的思路途径ღ◈★★✿、技术方案和对策建议中彰显工程教育学的应用性ღ◈★★✿。在知识体系构建上ღ◈★★✿，要开展从实践中来ღ◈★★✿、服务实践的理论研究ღ◈★★✿。在解决现实问题中产生概念ღ◈★★✿、论点和知识结论ღ◈★★✿，在实践检验中形成理论ღ◈★★✿，围绕卓越工程人才培养和提高中国工程教育质量ღ◈★★✿，形成包括基本概念和基本原理的核心知识ღ◈★★✿，形成具有“应用性”价值原神凝光肉身待客ღ◈★★✿，能够指导工程教育实践的学科理论体系ღ◈★★✿，为学科建设和发展奠定坚实的基础ღ◈★★✿。

　　多学科交叉是工程教育学学科的本质特征ღ◈★★✿，工程教育学与相关学科的关系可以示意性地表达为ღ◈★★✿：工程教育学=教育学原理+工程教育实践+管理学等相关学科原理ღ◈★★✿。因此优游平台登录入口ღ◈★★✿，工程教育学学科建设不能简单地采取以往单纯学科的建设思路和路径ღ◈★★✿，而必须认真分析和掌握相关交叉各学科的性质和特征ღ◈★★✿，采取行之有效的学科建设思路和路径ღ◈★★✿。第一ღ◈★★✿，构建突破学科壁垒的组织结构原神凝光肉身待客ღ◈★★✿，使其具有广泛吸引各类不同学科人才的机制和对外开放的合作竞争机制ღ◈★★✿，能够协调好不同学科之间的关系ღ◈★★✿，开展有组织的跨学科合作ღ◈★★✿，实现不同学科的交叉与融合原神凝光肉身待客ღ◈★★✿。第二ღ◈★★✿，建设多学科背景的师资队伍ღ◈★★✿，形成具有学科背景交叉性ღ◈★★✿、知识结构互补性ღ◈★★✿、年龄结构合理性ღ◈★★✿、学缘结构多元性ღ◈★★✿、工作经历多样性的相互密切配合的胜任科学研究ღ◈★★✿、人才培养和社会服务的团队ღ◈★★✿。第三ღ◈★★✿，开展复杂工程教育（学）问题研究ღ◈★★✿，这些问题的分析和解决必然涉及相关多个不同学科的理论和方法ღ◈★★✿，从而实质性地促进这些学科的交叉和融合以及新知识的产生ღ◈★★✿。

　　学科建设虽然有一定的规律可循ღ◈★★✿，但是必须与时代的要求相符合ღ◈★★✿。传统的学科建设一般按照“由内而外”的思路ღ◈★★✿，即先有完善的内在建制——在内部构建较为完善的知识体系ღ◈★★✿，包括知识规范ღ◈★★✿、理论体系和方法体系等ღ◈★★✿，在得到学科内外同行认可的情况下ღ◈★★✿，而后才能发展外在建制——成立学系/院等组织机构ღ◈★★✿，继而开展人才培养和科学研究等学科建设工作ღ◈★★✿。在当今经济社会迅速发展ღ◈★★✿、国际竞争不断加剧的“数字+智能”时代ღ◈★★✿，必须根据新学科类别及属性并结合中国当前的国情提出符合时代特征的建设思路ღ◈★★✿。

　　工程教育学学科必须按照“内外共进”的思路建设学科ღ◈★★✿。工程教育改革和发展与工程教育强国建设迫切需要发挥工程教育学的作用ღ◈★★✿。因此ღ◈★★✿，工程教育学学科建设不能等到学科知识体系构建完善后再开始学科外在建制ღ◈★★✿，而必须在学科知识/理论体系还不完善的当下及时成立学系/院或研究所等专门独立的社会组织ღ◈★★✿，在培养学科人才的同时开展科学研究ღ◈★★✿，继续充实和不断完善学科知识体系ღ◈★★✿，达到“内外共进”建设学科的效果ღ◈★★✿。

　　工程教育学采取“内外共进”的学科建设思路的作用有四个方面ღ◈★★✿：一是能够及时获取校内外支持学科建设和发展的各种资源和政策ღ◈★★✿，有利于提升学科建设的效率和效果ღ◈★★✿。二是能够获得教师编制和正式开展学科队伍建设和学科团队建设ღ◈★★✿，为学科建设提供坚实的人力资源ღ◈★★✿。三是能够全方位开展学科建设工作ღ◈★★✿，做到科学研究ღ◈★★✿、知识体系完善ღ◈★★✿、人才培养和社会服务之间的相互促进和相辅相成ღ◈★★✿。四是能够尽快履行工程教育学所肩负的历史使命和社会责任ღ◈★★✿，及时解决中国工程教育改革和发展中面临的各种层次和类型的实际问题ღ◈★★✿，为工程教育强国建设出力ღ◈★★✿、建言和献策ღ◈★★✿。

　　需要指出的是ღ◈★★✿，采取“内外共进”的学科建设思路要避免出现两种现象ღ◈★★✿：一是由于获得学科建制和学科正名ღ◈★★✿，不存在学科生存压力ღ◈★★✿，而可能产生在学科建设上的惰性ღ◈★★✿，失去学科设立前生存竞争的动力ღ◈★★✿。二是专注实际问题的解决ღ◈★★✿、政策研究和决策支持ღ◈★★✿，而弱化或忽视了对本学科基本理论知识的研究及对学科知识体系的不断完善ღ◈★★✿。

　　沿着“内外共进”的思路ღ◈★★✿，中国工程教育学学科的建设路径大致可以分为四个阶段ღ◈★★✿：借鉴经验ღ◈★★✿、扎根中国ღ◈★★✿、形成特色和走向世界ღ◈★★✿。

　　在学科建设伊始ღ◈★★✿，学习和引进美欧发达国家工程教育学较为成熟的内在建制和外在建制成果和经验ღ◈★★✿，包括工程教育学基本理论和研究方法ღ◈★★✿、工程教育学系设立ღ◈★★✿、教师队伍建设ღ◈★★✿、工程教育（学）人才培养和社会服务等方面ღ◈★★✿，对于提高中国工程教育学学科建设效率ღ◈★★✿、缩短与发达国家的距离是十分必要的ღ◈★★✿。

　　学习和引进发达国家的成果和经验应该通过积极主动的方式开展学习ღ◈★★✿、合作和交流ღ◈★★✿。学习既包括学习先进的工程教育理念ღ◈★★✿、理论ღ◈★★✿、方法和成果原神凝光肉身待客ღ◈★★✿，也包括学习工程教育学学科建设的做法和成功经验ღ◈★★✿，通过派出访问学者ღ◈★★✿、参加学术会议ღ◈★★✿、现场和线下交流ღ◈★★✿、引进高层次人才等方式进行ღ◈★★✿。合作既包括合作开展工程教育热点ღ◈★★✿、难点问题的研究和工程教育学基本理论的研究ღ◈★★✿，也包括合作培养工程教育学教师和高层次工程教育实践人才ღ◈★★✿，通过中外合作科研项目和人才联合培养项目进行ღ◈★★✿。交流既包括参加和举办国际学术会议原神凝光肉身待客ღ◈★★✿，也包括有目的地组织学术交流活动ღ◈★★✿，就工程教育学学科建设的方方面面开展交流ღ◈★★✿，主要采取“请进来”和“走出去”的方式进行ღ◈★★✿。

　　然而ღ◈★★✿，这种学习和引进对于工程教育学学科建设有一定基础的中国高校而言不能是简单地照搬和套用ღ◈★★✿，而应该结合中国工程教育的具体实际批判性地吸收和借鉴ღ◈★★✿。一方面ღ◈★★✿，要追踪溯源ღ◈★★✿、强化批判性思维ღ◈★★✿，在分析和研究发达国家学科建设成果和经验产生的背景和前提的基础上ღ◈★★✿，批判性地分析思考这些成果和经验在中国的适应性和可行性ღ◈★★✿，而不唯西方的工程教育概念ღ◈★★✿、理论ღ◈★★✿、方法及标准等是从ღ◈★★✿。另一方面ღ◈★★✿，要从建设中国自主的工程教育学学科的高度ღ◈★★✿，从中国工程教育学学科建设实际需要的角度ღ◈★★✿，有选择地学习和借鉴发达国家的成果和经验ღ◈★★✿。

　　学习和借鉴发达国家工程教育学的理论和方法及研究成果ღ◈★★✿，从根本上解决不了中国工程教育的问题ღ◈★★✿，也不能完全满足中国工程教育学学科建设的需要ღ◈★★✿。因此ღ◈★★✿，必须扎根中国ღ◈★★✿，站在中国人的立场ღ◈★★✿，明确学科建设方向ღ◈★★✿。扎根中国建设工程教育学学科需要做好以下几项工作ღ◈★★✿。

　　第一ღ◈★★✿，在科学研究ღ◈★★✿、人才培养ღ◈★★✿、队伍建设和社会服务等方面要专注中国工程教育实践和具体实际ღ◈★★✿，走出发达国家在工程教育学学科建设上的既定框架ღ◈★★✿，有针对性地开展相关方面的学科建设工作优游平台登录入口ღ◈★★✿。学科建设高校应该制定和出台相关的政策措施ღ◈★★✿，激励更多教师和学者系统性地ღ◈★★✿、实质性地参与学科建设ღ◈★★✿。

　　第二ღ◈★★✿，要加强工程教育研究问题意识ღ◈★★✿，立体化开展工程教育研究ღ◈★★✿。研究是学科建设的基础ღ◈★★✿，工程教育研究要立足中国实践ღ◈★★✿，以解决中国工程教育领域的重大现实问题和热点ღ◈★★✿、难点问题为出发点ღ◈★★✿，从微观ღ◈★★✿、中观和宏观层面开展立体化研究ღ◈★★✿。微观ღ◈★★✿：高校教师在工程教育实践中面临的实际问题ღ◈★★✿；中观ღ◈★★✿：高校层面在推动工程教育改革实践中面临的政策ღ◈★★✿、制度ღ◈★★✿、措施等问题ღ◈★★✿；宏观ღ◈★★✿：国家层面在推动全国性工程教育改革和发展中的行动计划ღ◈★★✿、政策措施ღ◈★★✿、制度机制等问题ღ◈★★✿。

　　第三ღ◈★★✿，要重视研究与实践循环ღ◈★★✿，促进研究的深入和实践的推进ღ◈★★✿。将研究与实践紧密关联为一体ღ◈★★✿，不仅能够对中国工程教育实践的一类问题进行系统深入的研究ღ◈★★✿，形成相关完整的理论ღ◈★★✿，而且能够持续推进中国工程教育实践达到预期目标ღ◈★★✿，真正做到ღ◈★★✿：基于实践问题的研究和基于研究成果的实践ღ◈★★✿，在扎扎实实推动中国工程教育的改革和发展的同时逐渐形成相关领域完整理论体系ღ◈★★✿。

　　第四ღ◈★★✿，要制定清晰的人才培养定位ღ◈★★✿，为学科建设和服务面向培养人才ღ◈★★✿。人才培养是学科建设的核心任务ღ◈★★✿，只有制定清晰的人才培养定位ღ◈★★✿，才能给予工程教育学硕士博士点明确的人才培养目标和方向ღ◈★★✿，才能够培养适合本学科建设和长远发展的后继人才ღ◈★★✿，才能为服务面向区域工程教育改革和发展培养需要的高素质实践人才ღ◈★★✿，才能形成工程教育（学）人才培养的知识体系ღ◈★★✿。

　　第五ღ◈★★✿，要系统地整理和归纳中国工程教育实践的成功经验ღ◈★★✿、面向中国工程教育实际问题的研究成果和工程教育（学）人才培养的知识体系ღ◈★★✿，将它们转化和提升为本土的工程教育学概念ღ◈★★✿、内涵乃至工程教育学理论框架ღ◈★★✿。在这方面ღ◈★★✿，必须注重将那些经过长期反复实践总结出来的成功经验和发现的规律ღ◈★★✿、经过不断重复验证确认的科学的研究成果和通过长期不断实践得到广泛认可的人才培养知识体系等纳入工程教育学理论框架中ღ◈★★✿，作为中国工程教育学知识/理论体系的基础和核心ღ◈★★✿。

　　第六ღ◈★★✿，通过建设工程教育学学科的多院校合作以及中国工程教育界同行的配合ღ◈★★✿，将学习借鉴发达国家的成果与自主创新的本土成果相结合ღ◈★★✿，逐渐形成属于中国的工程教育学的知识/理论体系ღ◈★★✿，为构建中国工程教育学话语体系奠定基础ღ◈★★✿。应发挥如全国高校工程教育学学科建设联盟等全国性学术学会和社团的作用ღ◈★★✿，发挥其组织和引导优势ღ◈★★✿，一方面ღ◈★★✿，鼓励和吸引更多的具有基本条件的高校设立工程教育学学科ღ◈★★✿，另一方面ღ◈★★✿，组织开展全国性的院校间学术交流和合作ღ◈★★✿，同时吸引社会其他组织及其学者参与到学科建设中来ღ◈★★✿，推动中国工程教育学学科体系的建设ღ◈★★✿。

　　要在国际上形成中国工程教育学话语体系ღ◈★★✿，不仅要扎根中国ღ◈★★✿，而且要形成特色ღ◈★★✿。工程教育学学科建设的一项重要任务是要从学科建设的各个方面注重自主创新ღ◈★★✿，超越西方ღ◈★★✿，努力形成符合中国国情ღ◈★★✿、凸显中国智慧的特色ღ◈★★✿，为向世界输出中国经验ღ◈★★✿、中国模式和中国方案奠定基础ღ◈★★✿。建设具有中国特色的工程教育学学科大体可以从以下几方面入手ღ◈★★✿。

　　一是制度优势ღ◈★★✿。中国工程教育的改革和发展得益于高效的国家体制ღ◈★★✿，这种国家体制在不断深化的改革开放进程中持续得到优化ღ◈★★✿，有力地推动和促进一系列服务国家战略的重大工程教育改革计划原神凝光肉身待客ღ◈★★✿，取得了令美欧发达国家羡慕的显著成果ღ◈★★✿。同理ღ◈★★✿，作为进入国家学科目录的工程教育学学科也将得益于中国特色社会主义制度优势ღ◈★★✿，使其为建设中国特色的工程教育学学科提供根本保证ღ◈★★✿。

　　二是体量占优ღ◈★★✿。体量占优的优势和特色有两个方面ღ◈★★✿：一是大量缩短形成经验和理论的时间ღ◈★★✿。由于参与工程教育改革的高校众多ღ◈★★✿，因此不需要像其他国家那样ღ◈★★✿，要历时更长时间ღ◈★★✿、等到足够多的“样本”才能够将成功的做法作为经验ღ◈★★✿、将经过反复检验的研究成果上升为理论ღ◈★★✿。二是较快形成某一方面的理论体系ღ◈★★✿。由于中国工程教育的类型和层次全面ღ◈★★✿，就某方面工程教育问题的解决上ღ◈★★✿，在众多高校的参与下ღ◈★★✿，能够在较短时间内分别就各种类型和层次工程教育的同一问题产生理论ღ◈★★✿，进而形成针对这一方面问题的理论体系ღ◈★★✿。因此ღ◈★★✿，体量占优也为建设中国特色的工程教育学学科提供先决条件ღ◈★★✿。

　　三是问题独具ღ◈★★✿。中国工程教育学学科建设有着与美欧国家不同的目标ღ◈★★✿、任务和要求ღ◈★★✿，因此也将面临与其他国家不同的问题ღ◈★★✿。这些问题的解决虽然在建设初期可以借鉴欧美国家的做法和经验ღ◈★★✿，但终究还是需要按照上述学科建设原则要求和学科建设思路ღ◈★★✿，针对问题的本质和独特性展开ღ◈★★✿，从而形成具有中国特色的理论体系和方法体系ღ◈★★✿。

　　四是多方协同ღ◈★★✿。多方协同是在中国特色社会主义制度优势的作用下ღ◈★★✿，为了更广泛地利用各种教育资源ღ◈★★✿、满足社会各界更大范围对工程人才的需求ღ◈★★✿，而推行的在校企合作基础上难度更大ღ◈★★✿、更具前沿性的育人模式ღ◈★★✿。这种模式的推行ღ◈★★✿，不仅为工程教育实践和研究提出新的挑战ღ◈★★✿，而且也将影响到工程教育学学科建设的各个方面ღ◈★★✿，不仅具有中国特色ღ◈★★✿、体现了中国优势ღ◈★★✿，而且为世界工程教育贡献新的合作模式ღ◈★★✿，是形成具有中国特色工程教育学学科的独特优势ღ◈★★✿。

　　中国工程教育学需要融入世界工程教育学学术共同体ღ◈★★✿，世界工程教育学的发展离不开中国工程教育学的贡献优游平台登录入口ღ◈★★✿。中国工程教育学学科建设在走向世界之前还需要做好两项工作ღ◈★★✿：一是整体提高ღ◈★★✿，即通过加强与世界各国之间的相互交流和学习ღ◈★★✿，在学习借鉴外国先进成果的同时ღ◈★★✿，在突出中国特色的前提下不断地完善和提高中国工程教育学知识体系和学科建设水平ღ◈★★✿；二是加强重点ღ◈★★✿，即通过与西方发达国家高水平工程教育学学科建设成果的分析比较ღ◈★★✿，一方面ღ◈★★✿，理出具有普遍价值ღ◈★★✿、能够为世界其他国家所学习和借鉴的成果ღ◈★★✿，另一方面ღ◈★★✿，找出优于发达国家水平并得到国际工程教育界普遍认可的成果ღ◈★★✿，以这两方面成果为重点ღ◈★★✿，继续完善和强化中国工程教育学学科建设成果ღ◈★★✿。中国工程教育学走向世界可以从以下几方面着手ღ◈★★✿。

　　第一ღ◈★★✿，在学科建设上ღ◈★★✿，不仅要立足中国ღ◈★★✿，而且要面向世界ღ◈★★✿，在解决中国工程教育学问题的同时解决世界工程教育学普遍面临的问题ღ◈★★✿，使得中国工程教育学成为世界工程教育学学术共同体的重要组成部分ღ◈★★✿，开启走向世界之门ღ◈★★✿。

　　第二ღ◈★★✿，在科学研究上ღ◈★★✿，通过开展国际学术交流活动ღ◈★★✿、搭建国际学术交流平台ღ◈★★✿，将立足于本土的原创性研究成果推向国际学术舞台ღ◈★★✿，使其获得世界工程教育界的认可ღ◈★★✿，成为能够为世界工程教育界学习借鉴的“中国智慧”ღ◈★★✿。

　　第三ღ◈★★✿，在人才培养上ღ◈★★✿，为相关国家ღ◈★★✿，主要是为来华留学生主要来源国培养研究型工程教育教师和专业化工科教师ღ◈★★✿，输出人才培养的“中国方案”ღ◈★★✿，提高需求国工程教育研究水平和工程人才培养质量ღ◈★★✿。

　　第四ღ◈★★✿，在社会服务上ღ◈★★✿，为广大发展中国家ღ◈★★✿，包括参与“一带一路”建设的国家提供工程教育方面的专业咨询ღ◈★★✿、政策建议和决策支持ღ◈★★✿，为这些国家培养多元化的ღ◈★★✿、具有实践能力和创新能力的高素质复合型人才ღ◈★★✿，输出工程教育的“中国模式”原神凝光肉身待客ღ◈★★✿。

　　第五ღ◈★★✿，在国际合作上ღ◈★★✿，加强与世界各国同行的合作ღ◈★★✿，逐渐与各国工程教育学界结成你中有我ღ◈★★✿、我中有你的工程教育学共同体ღ◈★★✿，使中国工程教育学立足于世界工程教育学之林ღ◈★★✿。

　　总而言之ღ◈★★✿，中国特色ღ◈★★✿、世界水平的工程教育学学科建设需要在学习借鉴国外工程教育学学科建设的成果和经验的基础上ღ◈★★✿，立足于中国工程教育实践和中国工程教育学学科建设实际需要开展工程教育学学科建设ღ◈★★✿，努力形成符合中国国情ღ◈★★✿、凸显中国智慧的特色ღ◈★★✿，向世界输出中国经验ღ◈★★✿、中国模式和中国方案ღ◈★★✿，在国际上形成中国工程教育学话语体系ღ◈★★✿，在构建人类命运共同体的进程中作出不可或缺的中国贡献ღ◈★★✿。优游平台ღ◈★★✿！优游平台-优游国际平台注册ღ◈★★✿，优游国际ub8